غالبًا ما لا تستطيع المدارس في الولايات المتحدة تحمل تكاليف الأساسيات مثل الأقلام أو الورق المكتبي، وقد سعى وزير التعليم الجديد لتحقيق وعد الرئيس ترامب بتقليص دور الحكومة الفيدرالية في التعليم (باستثناء سحب التمويل من الجامعات بسبب ممارسة حقوق حرية التعبير).
ومع ذلك، فإن الذكاء الاصطناعي هو قصة مختلفة: ستعطي مسودة الأمر التنفيذي الجديدة الأولوية لهذه التقنية في الفصول الدراسية من خلال توجيه التمويلات الفيدرالية نحو تعزيز مهارات “محو الأمية في الذكاء الاصطناعي” بين الطلاب والمعلمين.
بعنوان “تعزيز تعليم الذكاء الاصطناعي لشباب أمريكا”، ينص الأمر على أن الذكاء الاصطناعي “يدفع الابتكار عبر الصناعات، ويعزز الإنتاجية، ويعيد تشكيل طريقة حياتنا وعملنا.”
ويتابع قائلاً: “لضمان بقاء الولايات المتحدة رائدة عالمياً في هذه الثورة التكنولوجية، يجب علينا توفير الفرص لشباب أمتنا لتنمية المهارات والفهم اللازمة لاستخدام وابتكار الجيل القادم من تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي.”
في صياغة الأمر الجديد، قد تكون إدارة ترامب تستجيب مباشرة للصين، التي أعلنت وزارة التعليم لديها في الأسابيع الأخيرة عن خططها الخاصة لإعادة هيكلة الفصول الدراسية من خلال دمج تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الكتب الدراسية والمناهج التعليمية. تتنافس الدولتان بشدة للحفاظ على الصدارة في مجال الذكاء الاصطناعي على أمل أن يساعد ذلك في حماية نفوذهما العالمي. تحاول الصين إزاحة الولايات المتحدة كقوة هيمونية عالمية رائدة.
سيوفر الأمر التنفيذي الجديد فريق عمل في البيت الأبيض حول تعليم الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك أعضاء من قطاع التكنولوجيا مثل مايكل كراتسيوس، مدير مكتب سياسة العلوم والتكنولوجيا، ومستشار ترامب في مجال العملات المشفرة والذكاء الاصطناعي، ديفيد ساكس.
إليكم المزيد من واشنطن بوست حول الأمر التنفيذي الأمريكي، الذي لا يزال مسودة وقد يتغير، أو قد لا يصدر أبدًا:
ستوجه المسودة الوكالات الفيدرالية للبحث عن شراكات بين القطاعين العام والخاص مع الصناعة والأكاديميا والمجموعات غير الربحية في جهود تعليم الطلاب “محو الأمية الأساسية في الذكاء الاصطناعي ومهارات التفكير النقدي.”
يجب على فريق العمل البحث عن التمويل الفيدرالي الحالي مثل المنح التي يمكن استخدامها لبرامج الذكاء الاصطناعي، ويجب على الوكالات إعطاء الأولوية للإنفاق على تعليم الذكاء الاصطناعي، وفقًا لمسودة الأمر.
كما ستوجه وزيرة التعليم، ليندا ماكمان، لإعطاء الأولوية لتمويل المنح الفيدرالية لتدريب المعلمين على كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك المهام الإدارية وتدريب المعلمين وتقييمهم. يجب على جميع المعلمين undergo professional development to integrate AI into all subject areas، حسبما تقول مسودة الأمر.
من الغريب نوعًا ما أن يتم ذكر “الذكاء الاصطناعي” و”التفكير النقدي” في نفس الجملة، حيث إنهما مفهومان متعارضان ومتضادان.
وجدت دراسة أجرتها مايكروسوفت وجامعة كارنيجي ميلون صدرت في وقت سابق من هذا العام أن “أولئك الذين كانوا أكثر ثقة في دقة مساعدي الذكاء الاصطناعي فكروا بشكل أقل نقدية حول استنتاجات تلك الأدوات.” ليس من المفاجئ أن يكون بعض الخبراء في مجتمع المطورين قد حذروا من أن المبرمجين الجدد لا يعرفون كيفية البرمجة، بل يقبلون ببساطة الإجابات التي تقدمها لهم الروبوتات البرمجية، مما قد يؤدي إلى فقدان المعرفة الأساسية اللازمة لاستكشاف المشكلات أو صياغة حلول أفضل. على منصات مثل X، بدأ المستخدمون يعتمدون على الدردشةbots لتقديم حجج مضادة في النقاشات دون مراجعة دقة الحقائق لما يشاركونه.
لا توجد مشكلة بالضرورة إذا تم إجراء أبحاث وخطوات لجعل الأدوات فائدة حقيقية للطلاب – يمكن أن يساعد الذكاء الاصطناعي في البحث خلال كميات كبيرة من البيانات بسرعة، على سبيل المثال، أو ترجمة الأعمال القديمة إلى الإنجليزية. وقد حاولت بعض الشركات إنشاء معلمين ذكاء اصطناعي ينشئون مسارات تعلم شخصية لكل طالب. ولكن من المعقول أن تكون متشككًا في أن المدارس التي تفتقر إلى مهارات التكنولوجيا ستنفذ الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح عندما لا يفهم معظم الناس كيف تعمل نماذج الذكاء الاصطناعي حقًا، أو يتم خداعهم بفكرة أن هذه النماذج “تفكر” بسبب تصميمها الشبيه بالبشر. يواجه المعلمون صعوبة كافية في الحفاظ على انتباه الطلاب، حيث تسعى العديد من المدارس لحظر الوصول إلى الهواتف الذكية خلال اليوم للسيطرة على المشكلة.
لا شيء هو أكثر تعبيرًا عن الفجوة من وزير التعليم ماكمان، التي وجدت نفسها مؤخرًا موضوعًا للسخرية بعد أن خلطت بين مصطلح الذكاء الاصطناعي و”أ1″، صلصة الستيك. حظًا سعيدًا في تنفيذ ChatGPT o4-mini!
